O livro escolar como fonte de pesquisa apresenta inúmeras possibilidades. Além do olhar do pesquisador, no sentido de uma mesma fonte suscitar diferentes abordagens, no universo do conhecimento há várias áreas de investigação.
Objeto da cultura, o livro escolar insere-se em um ambiente pedagógico específico e em um contexto histórico e cultural. Como produto da intencionalidade do processo educativo, por sua vez, está impregnado pelas políticas, vertentes e métodos educacionais que compõe determinada organização social.
As ilustrações nos livros didáticos, por exemplo, podem ser um recorte de pesquisa desse material. A imagem como ferramenta pedagógica facilitadora do processo de ensino e da aprendizagem; o formato do livro; seu projeto gráfico, entre outros aspectos demonstram não só as mudanças nos métodos e nas práticas escolares, quanto na exposição de valores e modos de pensar.
Não sei precisar quando as ilustrações se tornaram importantes no livro didático. (1) Alguns livros dos cursos primários publicados no século XIX, que fazem parte do AHLE, como A História de São Paulo (2) primam pelo texto, com pouquíssimas ilustrações.
O AHLE, com cinco mil livros escolares, abrange um vasto período da história da educação e do país e assim diferentes formas de apresentação do livro didático.
Notas:
(1)
Entre outros autores, BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Livros Didáticos Entre Textos e Imagens in O Saber Histórico na
Sala de Aula. 11ª Ed. São Paulo: Contexto, 2006.
(2)
AMARAL, Tancredo. A
história de São Paulo ensinada pela
biografia. Fco Alves, São Paulo, 1895.
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